为进一步提升辅导员心理育人工作技能，更科学有效地开展心理健康教育工作，9月3日，中南大学第四期新进辅导员心理育人工作技能培训班在中南大学毓秀楼正式拉开帷幕。来自中南大学23个学院、共39名新进辅导员报名参加了此次培训班。培训室外骄阳似火，培训室内却流淌着汨汨清凉。

首先，由学工部（处）副部长汪平主持开班仪式。汪平副部长指出，高校心理育人工作不仅要守底线，更要拉高线。希望通过本次培训班，各位辅导员老师可以提升发现辨识能力和应变处置能力，化作一缕春风、一束阳光、一阵细雨，去滋润学生的心灵，守护他们健康成长。

随后，培训班班导师姜美霞老师对接下来三天的培训安排进行了简要介绍，对学员们提出了考核要求。

紧接着，马晓虹老师为全体学员讲授第一节课程--《奇妙的心理世界》。课程伊始，马老师向学员们推荐了几本心理学书籍，带领大家打开了心理学的大门。紧接着，她介绍了“什么是心理学”，围绕这个问题从“心理是脑的机制”和“心理是客观现实的反应”两个方面详细展开，为我们系统介绍了有关心理的定义。马老师以男女大脑神经活动图为例，生动讲解了神经系统特征与心理健康的关系，为我们的工作做出启示：要根据学生的心理特征进行差异化的心理疏导。当马老师讲到心理现象是自然和社会相结合的产物时，得出的工作启示是辅导员老师要敏感地捕捉到一些重大事件发生期学生心理状况的波动。课程后半段，马老师针对心理现象中人的认知过程进行了展开讲解，通过逐一分析“感觉”、“知觉”、“记忆”、“思维”、“言语”、“意识”和“注意”这七个部分，让大家对于之前出现过的各种真实案例在理论层面上有了清晰的思路。

值得一提的是，马老师会在每个知识点的理论讲授之后给予“工作启示”，这种从理论到实际的高度凝练，有效地帮助大家解决了许多在实际工作过程中可能面临的难题，在场辅导员纷纷表示受益匪浅。

下午2:30，谭鑫老师的《心理学理论基础》正式开讲。谭老师从精神分析理论观点、行为主义理论观点、认知心理学观点和人本主义心理学等方面详细介绍了心理学基础理论，这对于刚入门的辅导员们无疑是饱含分量的干货。

在精神分析理论观点中，谭老师解释了心理三层次包括潜意识、前意识和意识，被压抑的情感常常转化为潜意识，所以当面对学生的一些非常行为时，不要急于批评，要先问清楚细节，挖掘这一行为后蕴藏的潜意识，进而精准帮扶。关于人格结构则包括超我、自我和本我。自我是超我和本我博弈的产物，对于不同人格特性的学生要运用不同的疏导方法。人会有多种心理防御机制，长期单一僵化的心理防御机制会带来心理问题，所以辅导员要学会仔细观察学生遇事的处理方法，准确捕捉其心理状况。

谭老师在介绍认知心理学观点时指出，不同的认知，会导致学生对相同的刺激做出不同的反应，所以辅导员要通过自身的品格、谈心谈话和指导去改变学生的认知，优化其应激反应。最后，谭老师提出建议：可以尝试运用心理学方法做好思政工作，在做学生日常管理工作的同时，不忘自我充电，这样才可以保持与时俱进。

晚上6：30分，马晓虹老师继续带来精彩授课。本堂课的主题是心理助人工作开展及关系建立。首先，马老师指出辅导员心理助人工作开展的要点是完成角色转换、目标转换和方法转换。心理干预的一般方法是及早发现识别-整合干预资源-培养朋辈队伍。随后，马老师请出三位资深辅导员老师为学员们传授心理助人工作经验。

第一位分享经验的是计算机学院的许宁老师。许老师向学员们讲解了动机式会谈的应用，并举了自己在心理助人育人工作中的两个生动例子，启发大家先成为自己，再成就别人；增强自己对生活的热爱、对生命的思考，做一个真诚的人，才能打动学生。

第二位上台的老师是湘雅医学院的王丹老师。王老师分享了自己的心理助人工作心得，鼓励性格内敛的辅导员老师们提升自信。如何走进学生心里？王老师给出了自己的解答：熟悉学生个体的特征、营造关爱心灵的氛围、形成客观全面的创新以及提供真诚有效的帮助。

最后，拥有近20年育人经验的王迪蓉老师对新进辅导员们提出了宝贵建议：首先，做好工作繁忙的心理准备；其次，与周围老师做好团队配合可以事半功倍；最后，注意交流方法，提高共情能力。

至此，第一天的心理育人集训圆满结束。在场学员纷纷表示获益良多、帮助很大，对心理学基础、心理危机事件处理有了更加清晰的认知，同时对接下来的培训也展现出盎然兴致。相信通过此次培训，每一位学有所思、学有所悟的辅导员老师们，会将学之所得更好地转化和运用到实践中。

图：姜美霞、张健   文：张健